Conceptualizando la Educación Artística

La clase del 26 de Octubre de 2011, estuvo dedicada al esclarecimiento de conceptos básicos que forman parte de la familia de la educación artística. Es importante su conocimiento y distinción, pues serán conceptos con los que nos manejaremos habitualmente en nuestras tareas como profesoras/es, y a modo de síntesis de la clase, aquí reuno, los que a mi parecer, son los puntos fundamentales con los que se debe trabajar.

Entre los muchos conceptos que podemos manejar, se pueden destacar los siguientes como básicos:

- Educar: dirigir, encaminar, doctrinar. (Fuente: Real Academia Española).

   Lo entenderemos como dirigir a la persona hacía unos objetivos concretos,

   utilizando su potencial y recursos internos, para la consecución de los mismos.

- Enseñar: instruir, doctrinar, amaestrar con reglas o preceptos.

                   (Fuente: Real Academia Española).

- Pedagogía: 1. Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.

              2. En general, lo que enseña y educa por doctrina o ejemplos.

                                                       (Fuente: Real Academia Española).

- Arte: 1. Virtud, disposición y habilidad para hacer algo.

     2. Manifestación de la actividad humana mediante la cual se expresa una visión 

    personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos

    plásticos, lingüísticos o sonoros. (Fuente: Real Academia Española).

- Artes Visuales: obras artísticas cuyo código específico es visual.

Una vez tenemos claros estos puntos, para seguir construyendo nuestro concepto de educación artística, hay que definir cuales son los objetivos que persigue, entre los cuales destaca uno fundamentalmente: Aprender.
Y este a su vez puede subdividirse en aprender a:
- Ver
- Hacer
- Contextualizar
- Interpretar
- Criticar
y ... a Saber aprender.

La educación (en general), hasta la fecha, ha seguido unos modelos de enseñanza para llevar a cabo sus clases o lecciones. Como profesoras/es, debemos plantearnos si son adecuados o si nos sentimos identificados con alguno de ellos para aplicarlos o combinarlos entre sí. Algunos de estos modelos son:

1. Forma directiva: se pone énfasis en la teoría.
2. Forma conductiva: se sigue una serie de objetivos marcados previamente, sin tener en cuenta el contexto o las circunstancias cambiantes del alumnado.

3. Fórmula del “Laissed faire” (Dejar hacer): proclama la libertad de autogestión, sin autoridades guía.

4. Democrática: confrontan intereses de los usuarios con los de la institución.